日期：2016-09-13
據人力資源和社會保障部勞動工(gōng)資研究所的調查，高(gāo)職高(gāo)專教育初始投資回報率僅爲0.4%，本科爲4.6%，碩士研究生(shēng)爲69.7%，博士生(shēng)爲84.4%。另外，“學校知名度”是影響本科畢業生(shēng)、研究生(shēng)起薪的重要因素，但并沒有成爲高(gāo)職高(gāo)專畢業生(shēng)起薪的主要因素（《人民(mín)日報》2016年(nián)5月(yuè)25日）。該研究結果表明，高(gāo)職品牌建設任重道遠。
從高(gāo)職教育整體而言，高(gāo)職的品牌形象有待提升。
我國高(gāo)職教育自(zì)20世紀80年(nián)代發轫以來，經過20世紀90年(nián)代末和21世紀初的規模擴張，再到(dào)2003年(nián)以後實施的一(yī)系列内涵建設工(gōng)程（如人才培養工(gōng)作水(shuǐ)平評估、精品課程建設），已經獲得了長足發展，其作爲一(yī)種不同于傳統普通(tōng)高(gāo)等教育的類型地位及作用越來越突出，社會認可度、美譽度均有較大提升。受此鼓舞，高(gāo)職人對高(gāo)職教育制度高(gāo)度認同，對高(gāo)職發展道路(lù)充滿信心，對高(gāo)職的未來躊躇滿志(zhì)。但高(gāo)職投資回報率僅爲本科生(shēng)的8.69%、碩士生(shēng)的0.57%、博士生(shēng)的0.47%的現實警示我們，高(gāo)職在社會中的品牌形象與高(gāo)職人的自(zì)我感覺存在較大差距。投資回報率低(dī)雖與我國不合理的用工(gōng)制度有關，但也表明高(gāo)職文憑的含金量不足，社會認可度低(dī)，品牌價值不明顯。
從高(gāo)職群體内部而言，品牌高(gāo)職建設有待加強。
自(zì)2006年(nián)開始，教育部、财政部實施了國家示範性院校建設計劃，旨在打造一(yī)批起引領示範作用的品牌院校。該計劃使一(yī)批高(gāo)職院校脫穎而出，國家示範校甚至被業内視爲高(gāo)職的“985”“211”。但顯然，國家示範校并不具備“985”“211”的品牌價值。一(yī)是社會對“示範校”的概念模糊，不知何謂“示範校”。長期以來，社會上(shàng)對本科院校的層次非常清楚，如北(běi)大清華、其他985高(gāo)校、211高(gāo)校、地方高(gāo)水(shuǐ)平大學等，但對高(gāo)職的層次并不了解，“國家示範校”“國家骨幹校”“省級示範校”的品牌價值不突出，未能(néng)成爲用人單位選人用人、确定薪酬的重要參數。二是“國家示範校”“國家骨幹校”“省級示範校”“其他非示範校”之間的差距不突出，層次性不明顯，難以作爲用人單位選人用人、确定薪酬的依據。
品牌建設是高(gāo)職改變社會形象，提升吸引力，獲得可持續發展能(néng)力的重要方面。高(gāo)職在經曆了規範發展、規模發展、内涵發展之後，已進入品牌發展階段，應将品牌建設擺在更加突出的位置。
一(yī)是著(zhe)力提升高(gāo)職整體社會形象，突出“類型性”，淡化“層次性”，引導社會摒棄以傳統大學評價标準來評價高(gāo)職，認識到(dào)高(gāo)職并不是一(yī)種“低(dī)層次”“低(dī)水(shuǐ)平”的高(gāo)等教育，而是一(yī)種以職業性、應用性爲特征的高(gāo)等教育類型，是一(yī)種選擇性成才通(tōng)道。
二是加快推進中職、專科高(gāo)職、本科高(gāo)職甚至研究生(shēng)教育相(xiàng)互銜接的現代職業教育體系建設，從教育制度上(shàng)改變高(gāo)職“低(dī)層次”的局面。
三是加強品牌院校建設，打造一(yī)批能(néng)起示範引領作用的一(yī)流高(gāo)職院校（目前廣東省正在實施一(yī)流高(gāo)職院校建設計劃）。需要指出的是，一(yī)流高(gāo)職院校建設應改變過去示範性院校建設的套路(lù)，樹立現代教育治理理念，發揮政府的主導作用、行業企業的參與作用、社會第三方的評價監督作用以及市(shì)場在資源配置中的必要作用，建立多(duō)元利益主體參與的建設機制。同時，加強一(yī)流高(gāo)職院校研究，引導社會各界充分研讨什麽是一(yī)流高(gāo)職院校，明确一(yī)流高(gāo)職院校的特征、要素、評價标準和建設路(lù)徑，從而擴大社會共識，提升品牌影響力，找準建設的著(zhe)力點。
四是加強品牌專業建設，打造一(yī)批招生(shēng)就(jiù)業好、特色鮮明、與經濟社會發展切合度高(gāo)的一(yī)流專業。由此，一(yī)方面以專業爲突破口，改善高(gāo)職社會形象；另一(yī)方面讓那些整體實力較弱難以創一(yī)流但專業優勢或特色明顯的院校能(néng)參與其中，從而帶動整體高(gāo)職教育的改革與發展，促進高(gāo)職教育多(duō)樣特色發展。
(作者查吉德系廣州市(shì)教育研究院副院長、研究員)
