日期：2016-12-01
高(gāo)校青年(nián)教師傳承和弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，對當下(xià)“雙一(yī)流大學”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
當下(xià)，“工(gōng)匠(jiàng)精神”頗受關注。随著(zhe)我國高(gāo)等教育大衆化進程的快速發展，青年(nián)教師已成爲我國高(gāo)校教師隊伍的主力軍。截至2014年(nián)年(nián)底，我國40歲以下(xià)的高(gāo)校青年(nián)教師人數占全國高(gāo)校專任教師總數的57.5%。高(gāo)校青年(nián)教師傳承和弘揚工(gōng)匠(jiàng)精神，是自(zì)主專業發展的内驅力，能(néng)有效激勵愛崗敬業，爲教育事(shì)業做出畢生(shēng)貢獻。因此，培育高(gāo)校青年(nián)教師的工(gōng)匠(jiàng)精神，對當下(xià)“雙一(yī)流大學”的建設及現代化事(shì)業具有重要意義。
青年(nián)教師要有“匠(jiàng)氣”
匠(jiàng)氣，在此意指工(gōng)匠(jiàng)的習氣。時下(xià)，市(shì)場經濟中出現的物(wù)質主義、實用主義、功利主義等不良風氣給高(gāo)校青年(nián)教師帶來的浸染不容忽視。有的高(gāo)校青年(nián)教師愛崗敬業精神不強，僅把自(zì)己的職業當作一(yī)種謀生(shēng)手段，而不是把它看(kàn)作是承擔著(zhe)傳承人類科學文化知識的一(yī)項事(shì)業；有的青年(nián)教師育人意識淡薄，片面地認爲學生(shēng)的思想道德素質教育、身心健康問題、個人生(shēng)活問題應該是黨務幹部、學生(shēng)輔導員的事(shì)情，不願多(duō)花時間去了解、掌握學生(shēng)的思想動态；有的青年(nián)教師認爲課堂教學隻是爲了完成教學任務，不能(néng)精心準備好每一(yī)次課程教學，把備課變得可有可無，無心于對教學内容、教學形式和教學效果的探索和研究。
培育高(gāo)校青年(nián)教師的匠(jiàng)氣，首先要培養愛崗敬業的精神。高(gāo)校青年(nián)教師應樹立堅定的職業信念，注重職業道德修養，珍惜“三尺講台”，以滿腔的熱情奉獻教育。其次，要培養熱愛學生(shēng)的情懷。教育是“仁而愛人”的事(shì)業，仁愛之心是成爲“四有”好老師的關鍵。青年(nián)教師要用滿腔的愛心，澆開學生(shēng)美麗的心靈之花，用愛培育愛、激發愛、傳播愛，把自(zì)己的溫暖和情感傾注到(dào)每一(yī)個學生(shēng)身上(shàng)，努力使自(zì)己成爲學生(shēng)生(shēng)活中的好朋友(yǒu)和學習上(shàng)的貼心人。再其次，要培養高(gāo)校青年(nián)教師的育人意識。今天的大學生(shēng)是未來實現中華民(mín)族偉大複興的主力軍，廣大教師是打造這支“夢之隊”的築夢人。高(gāo)校青年(nián)教師與大學生(shēng)年(nián)齡相(xiàng)近，其言行舉止深刻影響著(zhe)學生(shēng)價值觀的形成，應在樹立良好師表作用的同時，加強對學生(shēng)正确的世界觀、人生(shēng)觀、價值觀引導，幫助學生(shēng)築夢、追夢、圓夢，把社會主義核心價值觀内化爲對真善美的追求，外化爲日常生(shēng)活中的點滴行動。
青年(nián)教師要有“匠(jiàng)心”
匠(jiàng)心，即懷揣著(zhe)一(yī)顆創造的心。匠(jiàng)人的工(gōng)作多(duō)以重複居多(duō)，但出色的匠(jiàng)人，總能(néng)從重複中發現其中的“巧”。科學研究是一(yī)項亟需大量創新的活動。高(gāo)校青年(nián)教師對于科研活動中的“創新”一(yī)詞并不陌生(shēng)，但大多(duō)數青年(nián)教師對其科研成果到(dào)底能(néng)給學術界、社會帶來多(duō)大的創新也許連自(zì)己都不知道。我國的科研論文總數量盡管目前已經位居世界第二，但整體成果的創新性卻令人擔憂。
培育高(gāo)校青年(nián)教師的匠(jiàng)心，要鼓勵青年(nián)教師勇于創新。創新是人類理性思維與靈感碰撞的火花，是對以往思維方式的超越。人類的曆史長河中，科學家運用創新思維推動社會發展的例子比比皆是。習近平總書記在考察北(běi)京八一(yī)學校時指出，“廣大教師要做學生(shēng)創新思維的引路(lù)人”，這就(jiù)要求高(gāo)校青年(nián)教師自(zì)己首先做創新精神的開拓者。在科學研究中，應在吸收借鑒前輩們研究成果的基礎上(shàng)，不囿于已有的思維模式，不墨守成規于已有的科學範式，對待學術問題能(néng)夠匠(jiàng)心獨運，勇于提出自(zì)己的新觀點，善于挑戰傳統思維，敢于進行真理的辯論。
培育高(gāo)校青年(nián)教師的匠(jiàng)心，要引導青年(nián)教師科學創新。科學創新需要在總結前人研究的基礎上(shàng)，不斷進行知識積累。如果沒有大量的知識積累作爲前提，就(jiù)不可能(néng)擁有廣闊的視角，不可能(néng)把握學術發展的動态，更不可能(néng)産出具有高(gāo)質量的學術成果。然而，有些青年(nián)教師科研成果一(yī)味地求新、求異，卻忽視了學理的科學性；有的文章爲了博人眼球，把西(xī)方的相(xiàng)關理論生(shēng)搬硬套，忽視了其理論提出的背景和适用範圍。這就(jiù)要求在科研實踐中，青年(nián)教師要正确認識創新，科學進行創新，注重從基礎研究中獲取創新的來源。此外，在注重創新的過程中，要加強引導高(gāo)校青年(nián)教師樹立正确的學術觀，使他們充分認識到(dào)，在學術探索活動中，隻有通(tōng)過自(zì)己的努力，提高(gāo)學術修養，勇于吸收前輩同行的學術成果，加強自(zì)我約束，自(zì)覺抵制各種學術不端行爲，才能(néng)使自(zì)身的思想和靈魂碰撞孕育出高(gāo)質量的學術成果。
青年(nián)教師要有“匠(jiàng)技(jì)”
作爲匠(jiàng)人，最典型的特點是對自(zì)己的手藝有著(zhe)近乎完美的苛求，苦心孤詣，一(yī)絲不苟，在提升過程中不斷地追求技(jì)術的極緻和完美。我國高(gāo)等教育法中對高(gāo)校教師取得職務的規定中，最重要的一(yī)條是“要取得具備相(xiàng)應職務的教育教學能(néng)力和科學研究能(néng)力”。從高(gāo)校青年(nián)教師的職業特點來看(kàn)，技(jì)藝的提升主要集中在教學發展和科研發展兩個方面。教學發展是高(gāo)校青年(nián)教師發展的核心，也是高(gāo)校青年(nián)教師發展的邏輯起點，科研發展是衡量高(gāo)校青年(nián)教師學術生(shēng)命的重要方面。
培育高(gāo)校青年(nián)教師的匠(jiàng)技(jì)，首先要提高(gāo)青年(nián)教師的教學水(shuǐ)平。哈佛大學羅伊斯教授認爲教學是一(yī)門藝術，因此，教師的看(kàn)家本領體現在教學能(néng)力上(shàng)。高(gāo)校青年(nián)教師應以觀摩交流等形式主動向經驗豐富的教學名師學習，掌握教學技(jì)巧，學會站(zhàn)穩講台。同時應主動參與院校共建精品課程建設，參與教改項目的研究，逐步獲得教研方面的經驗，努力将所學、所研運用到(dào)創新教育中。青年(nián)教師除了進行業務教學以外，要關心學生(shēng)的生(shēng)活、情感，通(tōng)過對學生(shēng)的關心和付出，進而提升自(zì)己的思想境界，增強爲我國高(gāo)等教育事(shì)業貢獻青春和熱血的力量。
培育高(gāo)校青年(nián)教師的匠(jiàng)技(jì)，要提高(gāo)青年(nián)教師的科研水(shuǐ)平。科學研究是一(yī)項追求真理的創造性活動，推動科學研究發展最重要的動力之一(yī)就(jiù)是研究者要有追求卓越的精神。建國初期，在國家經濟發展落後的情況下(xià)，鄧稼先、華羅庚等老一(yī)輩科學家對于科學研究精益求精，攻克了一(yī)個個科學難題，取得了舉世矚目的科技(jì)成果。現實中，有些高(gāo)校青年(nián)教師也懂(dǒng)得勤奮的重要，但缺乏水(shuǐ)滴石穿的韌勁。因此，提升高(gāo)校青年(nián)教師科研水(shuǐ)平，要求教師始終處于學習的狀态，站(zhàn)在知識發展的前沿，努力提升自(zì)身學識能(néng)力，對研究方向進行孜孜不倦地追求，像工(gōng)匠(jiàng)們一(yī)樣不斷打磨自(zì)己的作品，以一(yī)種追求完美和極緻的态度，努力達到(dào)行業的巅峰。
（作者李婉芝，湖(hú)北(běi)大學商學院）
